AMABLE se escribe con H

La letra con sangre entra.
Y con gritos.
Y con amenazas.
Y con castigos. Y con trabajos rotos.
Y con puntos rojos y verdes.
Y con "porque lo digo yo y punto".
Y sin patios.

Sí, después de mucho tiempo defendiendo lo contrario, lo admito, entrar entra. Aunque yo no crea en ello. Aunque no sea fan de esa "violencia" oculta... He de reconocer que funcionar, funciona.
Pero... ¿Es necesario?
¿Es necesario que esas personitas que pasan más horas con sus docentes que con sus familias aprendan porque simplemente "es tu obligación"?
¿No podemos hacer que aprendan porque aprender es maravilloso?
¿No podemos hacer su etapa escolar algo más amable?

Confieso que es muchísimo más cómodo seguir la inercia de un libro. Página tras página, ficha tras ficha.
Confieso que los "Porque sí / Lo decido yo / Eso es una tontería" facilitan muchísimo el día a día en un aula con 27 personitas de 5-6-7 años.
Confieso que sería mucho más fácil no hacer hueco a todas las aportaciones que quieren y necesitan hacer, bien sean experimentos, investigaciones o una piedra que han encontrado en el patio y que parece un fósil.
Confieso que parar la clase porque alguna de las personitas que forma parte de ella se siente mal, o porque ha habido una falta de respeto camuflada de broma, y dejar lo programado en esa sesión para otro día, te descuadra toda la planificación y sabes que el resto de la semana irás con el agua al cuello, si es que no te has ahogado antes.
Confieso que emocionarse hasta llorar porque ellos y ellas se emocionan es de blandas, ñoñas y sensiblonas.
Confieso que cuando generas pensamiento crítico entre tus alumnos y alumnas te juegas después que pongan en tela de juicio casi todo, o que para todo tengan una alternativa diferente a la tuya. Y cómodo, lo que se dice cómodo, no es.

Pero... CONFIESO QUE ME HACE ENORMEMENTE FELIZ saber que mis alumnos y alumnas aprenden tooooooodo lo marcado por ley (ley de ésas que se hacen sólo por derogar lo que decía la anterior), y que lo hacen no porque la letra con sangre entra, sino porque confío en que la HUMANIDAD y los ABRAZOS tienen el poder de dar confianza, y por tanto capacidad, a aquellos y aquellas que llevan un ritmo que no entra dentro de lo normal según nuestras prisas de adulto y, además, dan seguridad, felicidad y alas a aquellos y aquellas que superan con creces las exigencias de los tiempos de aprendizaje establecidos.

Y confieso que pienso seguir haciéndolo así. Que pienso seguir interrumpiendo la clase cada vez que haga falta, retrasar el aprendizaje de la resta llevando mientras la comunicación y las relaciones humanas no sean lo fluidas y sanas que deben ser, darles voz y voto en todo lo que hacemos para generar pensamiento crítico y autonomía.

Porque vivo a diario que, haciéndolo así, todas y todos aprenden de la manera que necesitan, y no como necesitamos nosotros que lo hagan. Y además, mejoran su entorno, que es un trocito de mundo.

Confieso que, los años de docencia que me queden, seguiré priorizando el hacer su día a día en la escuela más HAMABLE.

Sí. HAMABLE con H.

Con H de HUMANA.

Que es como debería ser la escuela, lugar de confianza, cariño, refugio y aprendizaje, dado que nuestra sociedad es, cada vez más, todo lo contrario y que el mundo ya no es un mundo pensado para nuestros niños y niñas.

20 de noviembre de 2018

Hoy se conmemora el DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.
O como suele decirse, para acortar, el día de los niños y niñas.

Pero que hoy, no nos liemos, no se celebra nada. Hoy se reivindica que esa declaración de derechos, que se firmó por la ONU hace ya unos cuantos años, sigue sin estar vigente en muchos países en los que la explotación infantil es tan real como la posibilidad general de nuestros menores de asistir a la escuela aquí en España.

Hoy se grita que la infancia necesita respeto y que los niños y niñas tienen una ley que los protege. Y que eso no solemos tenerlo en cuenta. Y que esa ley habla de que tienen derecho, entre otras cosas, a que se les trate bien.

Hoy, y aunque sepamos de sobra que el día de la infancia debería ser todos los días del año y demás, tenemos la oportunidad (y me atrevo a decir que también la obligación) de levantar nuestras manos para que pare el mundo y mire a nuestros menores. A los nuestros y a los de aquellas zonas del planeta en las que siguen viviendo esclavos de la ambición adulta y el poder de don dinero.

Hoy, en clase, hemos escuchado, sentido y analizado el mensaje de una canción preciosa. Hemos visionado un vídeo cortito.
Hemos hablado de la infancia. Hemos recordado sus derechos y deberes, que ya leímos el curso pasado, y los artículos de esa ley universal que dicen que el juego es necesario, que su opinión cuenta y mucho, y que merecen ser respetados y respetadas.

Y después, al preguntar qué querían hacer teniendo en cuenta el día que es hoy y lo que significa, han decidido escribir un mensaje para que el mundo se entere de que la infancia, la suya, es una etapa fundamental. Y se lo han escrito a sus familias, a sus mayores, a las personas con las que conviven y a las que, son conscientes, a veces sacan de sus casillas, pero porque las adoran y porque saben que son las únicas con quienes pueden ser ellos mismos y no sentir que se les quiere menos por serlo.

Hoy no celebramos nada. 

Hoy reivindicamos. 

Hoy recordamos. 

Hoy denunciamos.

Pero, ojalá, en un futuro no muy lejano... Simplemente CELEBREMOS. 

Quizás, en un tiempo corto, el 20 de noviembre se convierta en fiesta universal, como la Ley de los Derechos de la Infancia (que en 2019 cumplirá 60 años) y festejemos que los adultos hemos sido capaces de arrodillarnos, para poder estar a la altura de nuestros infantes y sus circunstancias, y para hablarles de tú a tú, con nuestras miradas y las suyas en el mismo plano...

Sería maravilloso.

Las niñas y los niños... También se cansan.

Hay una leyenda urbana que circula por ahí desde hace tiempo, y de la que todos los adultos nos hemos hecho eco alguna vez: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SON ESPONJAS.

Pues, dada la falta de estudios científicos que lo demuestran, yo hace un tiempo que decidí dejar de creérmela y me pasé al bando de LOS NIÑOS Y NIÑAS SON PERSONAS.

Querido adulto que me estás leyendo, voy a hacerte una pregunta bien sencilla: ¿Tú... Te cansas?
Si la respuesta es SÍ, puedes seguir leyendo.
Si la respuesta es NO, deja de leerme, te están esperando hace rato en la liga de súper héroes que salvarán al mundo.

Pues sí, las personas (normales) nos cansamos, y por esa regla de tres, LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS también SE CANSAN.

A estas alturas del curso no es que estén cansados, es que, simplemente, no pueden más. Y habrá quien quizás crea que lo digo por el simple de hecho de ser maestra y querer vacaciones. Bien, de corazón, cada uno es libre de pensar lo que considere. Yo hablo desde la experiencia, en este caso, sobre todo como madre, que también lo soy.

Los adultos, después de nuestro largo día de trabajo, fuera y dentro de casa, necesitamos desconexión. Ni qué decir después de una semana. Esa necesidad de desconexión a cada uno le llega de una manera, desde quedarse mirando el infinito tirado en el sofá hasta irse a escalar el Penyagolosa en un día de ventisca. Somos diferentes, y tenemos necesidades diferentes, gracias al cielo o a quien corresponda.

Los niños y las niñas, los nuestros... También necesitan desconectar. Y si pensamos en su corta vida en comparación con lo que nosotros ya hemos vivenciado, y en el número de horas que se pasan encerrados en el aula, por mucha metodología innovadora que se gaste quien los tenga en ella... Pues diría que en proporción, necesitan desconectar antes que nosotros.

Y ahí entra nuestro papel de madres y padres que buscamos desesperadamente lo mejor para ellos y ellas. Y en ese desespero de darles lo mejor, lo que quizás nosotros no tuvimos o, simplemente, lo que creemos que les dará un futuro más brillante... Los inflamos a extraescolares. A veces, todo un detalle, elegidas por ellos y ellas, otras ni siquiera eso.

Y así pasa su semana: más de 7 horas en el colegio si no tienen jornada continua, y un par de horas más de actividad extra, mínimo tres días por semana. Todas las semanas. Durante unas 36 semanas que dura el curso escolar, sin olvidar añadir el mes de julio y la semana extra de junio, en la que por culpa de la maldita no conciliación, tienen que ir a escuelas de verano.

Que me podéis decir que es que les encantan las actividades después del cole. Y yo no digo que no. Pero mi duda es la siguiente: ¿Les gustan o es que los hemos enseñado a vivir en esa rueda frenética de rutinas y horarios extra marcados, que más que un ritmo de vida es una auténtica vorágine? ¿Pensamos de verdad en sus preferencias o en las nuestras? ¿Valoramos según sus necesidades o las nuestras?

¿Hemos pensado, detenidamente, que los niños y las niñas lo que realmente quieren y/o necesitan es SER NIÑOS Y NIÑAS?

¿Nos hemos parado a pensar en si la mayoría de nuestros recuerdos infantiles se basan en nuestras actividades extraescolares o en los momentos de gamberradas, juego libre y "aventuras"?

Supongo que, como en todo, la clave está en encontrar el término medio. Pero ni siquiera en esto tengo la respuesta, así que opino y actúo siguiendo lo que considero mejor para los míos.

Y aún así, sigo pensando en que el ritmo frenético que llevamos los adultos y en el que arrastramos a nuestros hijos e hijas NO ES JUSTO. Porque estoy segura de que, si tuviéramos el valor de preguntarles... la respuesta que nos darían no sería precisamente la más cómoda para nuestra vida de mayores.

Quizás deberíamos recordar más a menudo que, igual  que nosotros, LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS... TAMBIÉN SE CANSAN.

Planes de mejora en los centros educativos

Los planes de mejora de los centros educativos tienen como objeto la mejora en los procesos de gestión institucional. En ellos se plantea un propósito principal que se pretende alcanzar, que puede ir acompañado por otros objetivos secundarios, y la cantidad de las acciones que se pretenden llevar a cabo para lograrlos, así como su temporalización.

A continuación dejo unos cuantos ejemplos de objetivos de planes de mejora en los diferentes ámbitos de una escuela.

EJEMPLOS PRÁCTICOS.

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

La evaluación interna de un centro

A continuación, presento un ejemplo de análisis de resultados de la evaluación interna de los espacios y equipamientos de un centro.

Dicho análisis se puede llevar a cabo mediante un cuestionario online, como el que enlazo a continuación, en el que, además de las preguntas realizadas, pueden verse las gráficas con el porcentaje total resultado de cada una de las respuesta, y sobre las cuales he realizado el informe.

CUESTIONARIO DE ANÁLISIS

RESULTADOS EN GRÁFICO Y EXCEL

(Podéis ver las gráficas de resultados eligiendo la pestaña de "Respuestas")

A continuación comparto, también enlazado, el informe detallado de los resultados del cuestionario.

INFORME

Espero que esta información sea de vuestra utilidad.

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

Recursos útiles para la gestión de centros

Con la llegada de las nuevas tecnologías en los centros hace años, llegó también la oportunidad de gestionar múltiples recursos a golpe de ratón, no sólo a nivel de aula sino también a nivel de centro.

Recientemente he estado trabajando con SYMBALOO, que es una herramienta bastante intuitiva de curación de contenidos. Te ayuda a recopilar recursos, webs y herramientas para el profesorado, a clasificarlas, agruparlas y tenerlas a mano en una misma pantalla.

A continuación, comparto el tablón en el que he recopilado una serie de recursos que hacen referencia o pueden ser útiles en la gestión de centros educativos. 

He empezado añadiendo la página de la Conselleria de la Comunidad Valenciana, ya que es el centro neurálgico que todo docente debe tener a mano para cualquier novedad o gestión educativa o administrativa. También he añadido la LOMCE, ya que considero importante tener localizada nuestra actual ley educativa para poder consultarla de manera rápida si se da el caso. 

A partir de ahí, he ido sumando ciertos puntos que he considerado fundamentales a la hora de tener el centro actualizado en cuanto a recursos y novedades: TIC, programas europeos, recursos humanos, gestión económica y administrativa, programas educativos, becas, etc...

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

La música: lenguaje universal

Nos hace falta más música en la escuela.

Pero música de la de verdad, de la que se toca, de la que se ve, de la que se escucha y se saborea. No nos hacen falta más libros que hablen de ella, que libros ya tenemos un montón.

Se necesita la música en todo el sentido de la palabra, no como asignatura, sino como arte. Como el lenguaje que es; ése que a veces usamos cuando ya no tenemos palabras.

En clase recientemente hemos tenido, dentro de nuestro proyecto musical, sesión de jazz, ópera y rap, en directo. Y las personas que han venido a cantar y tocar han dado, cada una a su manera, el mismo mensaje: la música es capaz de enseñar todos los valores que hoy nos hacen falta. La música nos ayuda a llegar donde las palabras no llegan.

Vinieron Mónica y Miguel, componentes del dúo Mike&Mona, y nos hablaron, a través de canciones de películas conocidas para los peques, de la importancia de cuidar la naturaleza, animales y plantas. De aprender a valorar lo que nos rodea y ser conscientes de que, sin ellos, no nos quedaría nada.

Vino Fernando Martínez Llarena, barítono en el Palau de les Arts Reina Sofía, y además de cantarnos un trozo de la ópera de Mozart Don Giovanni, y dejarnos a todos con la boca abierta (y con ganas de más), nos habló de amistad, amor y respeto, entre otros valores, y nos explicó cómo la música es capaz de hacerlos vibrar muy dentro nuestro.

Vino David Chavero, más conocido en el mundo del hip hop como Chave, y explicó la importancia de, una vez más, valorar lo que tenemos, pero en este caso no habló de naturaleza, él hizo referencia a nuestras familias y nuestros maestros, y a la importancia de luchar por lo que deseas sin perder el norte. Chave es un buen ejemplo. Tiene 23 años, está grabando su tercer disco de rap, y después del instituto, fue a la universidad y está trabajando también. David nos habló del rap como medio y lenguaje de denuncia social.

Es cierto que yo no concibo la vida sin música. Pero también lo es el hecho de que este proyecto que surgió de manera espontánea y casi casual, aunque yo no crea en el azar, está creando un "algo" casi mágico en clase. 

Trabajamos la lectura y escritura a través de las canciones y la investigación sobre los diferentes estilos y artistas. Y bien si trabajamos de manera grupal o de manera individual, la petición de mis alumnos durante esos momentos es siempre: "pon música, por favor". 

Eligen Yiruma, el pianista japonés, cuando hacemos trabajos que requieren especial concentración.

Cuando el trabajo es más creativo, pasan de pedir Axl Rose (o lo que es lo mismo, Guns N' Roses) a Coque Malla y Annie B. Sweet, pasando por ACDC, Michael Jackson o Seguridad Social.

Y estas dos últimas semanas, desde la sesión de ópera que tuvimos, piden EL FANTASMA DE LA ÓPERA. 

Tengo alumnos que han pedido ver la película en casa, y otros que han investigado sobre esta obra o han traído el DVD de la orquesta del pueblo interpretándola... Pero la realidad es que todos están enganchadísimos a ella. Y yo muero de amor.

Han aprendido a distinguir estilos sólo con escuchar las primeras notas, conocen autores, músicos, la diferencia entre soprano y contralto, y tenor, barítono y bajo. Hemos usado los años en los que nacieron los artistas o en los que se crearon las bandas para restar con cuatro cifras e identificar decenas y unidades. Han escrito en valenciano, pero también en castellano y en inglés. 

Y, más allá de lo que hayan aprendido a nivel curricular... todo este poso que les va quedando es CULTURA, pero sobre todo es MOTIVACIÓN. Y tanto la una como la otra nos hacen mucha falta hoy.

La música mueve montañas y hace estremecer el alma. Tiene algo que pellizca hasta al más tímido y le arranca una sonrisa cómplice. Y eso es así porque es tan amplia, y cabe tanto en ella, que llega a todos, a cada uno justo de la manera que necesita.

En estos momentos tengo en clase alumnos y alumnas rapeando contra el acoso escolar, sobre igualdad, racismo y valores, a futuros rockeros y rockeras que imitan a Axl Rose entrando en el escenario y queriendo tocar la guitarra eléctrica o el bajo, y algunos que sueñan con ser oboístas o violinistas y tocar en escenarios de todo el mundo.

Tengo alumnos que puede que estén aprendiendo con la música lo que sin ella les costaría un poquito más. Pero, sobre todo, tengo niños y niñas felices, que aprecian todas y cada una de las visitas que tenemos en clase, y que las disfrutan y aprovechan al máximo, desde el respeto hacia esas personas que están dejando aparcadas durante un rato sus vidas profesionales y personales para regalarles lo que mejor saben hacer: hablar y sentir a través de la música.

Porque la música nos ayuda a canalizar emociones, identificarnos con ciertos sentimientos según nuestra situación personal y nos hace iguales, en todos los sentidos, porque nos desnuda.

"La música expresa lo que no puede ser dicho y aquello sobre lo que es imposible permanecer en silencio". (Víctor Hugo, escritor francés.)

Y es que nos hace falta más música en la escuela, para poder llegar a todos, para que cada cual encuentre su sitio, para remover sentimientos, o simplemente para disfrutar... Porque la música es el lenguaje universal.😉

*Muchísimas gracias MÓNICA, MIGUEL, FERNANDO y DAVID, por vuestro tiempo, vuestra paciencia, vuestras palabras, vuestras experiencias y, sobre todo, vuestra música.

La gestión del tiempo

El tiempo es oro...

El tiempo vuela...

Nunca es tarde si la dicha es buena...

Arreando que es gerundio...

Lo que está claro es que la gestión del tiempo requiere de organización y conocimiento, y aprovecharlo se convierte en un reto para lograr ser más productivos en todos los ámbitos de nuestra vida. Vamos, para no perderlo.

Aquí os dejo algunas sugerencias de cómo hacer para que el tiempo sea aprovechado al máximo en una reunión. Espero que os sirvan.

10 CONSEJOS PARA LOGRAR UNA REUNIÓN EFICAZ

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

¿Para qué autoevaluarnos, si nosotros ya evaluamos?

Empezaré mi reflexión diciendo que autoevaluarse no es fácil, sobre todo porque una autoevaluación requiere parar, pero de verdad, pensar, autocriticarse, analizarse muy en profundidad sin compararse con nadie, partiendo de uno mismo, del autoconocimiento y la autoconciencia. Y esto, en el día a día que vivimos, marcado por las prisas y, me atrevo a decir que muchas veces, la inercia, no es fácil.

Pero autoevaluarse es conocerse, o reconocerse, y valorar qué debemos mejorar o cambiar en nuestra manera de gestionar los recursos humanos y los materiales, y qué debemos mantener porque nos funciona.

Estamos acostumbrados a evaluar a nuestro alumnado, y sin embargo, evaluar nuestra labor nos resulta extraño, y es poco frecuente. 

Yo os animo a que, al menos una vez al trimestre, hagáis frenado en seco y os miréis "de puertas para dentro". A mí me ha resultado de mucha ayuda, y también me ha dejado con unos cuantos deberes pendientes. 

Pero se trataba de eso: autoevaluar para mejorar, cambiar o mantener.

REFLEXIÓN SOBRE LAS HABILIDADES TÉCNICAS Y PERSONALES

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

Querido Backpack Kid

Hoy os traigo un poquito de humor por aquí. Porque a los maestros, a veces, también nos va el cachondeo.
¿O más que humor esto es ironía?
Ay, no lo sé. Dejemos la concreción curricular para después, que es sábado y, como buena maestra, ya estoy de vacaciones otra vez.

Hoy quiero saludar, con todo mi cariño, a (redoble de tambor)... ¡¡¡EL NIÑO DE LA MOCHILAAAA!!!
O en inglés: the Backpack Kid.

(Podéis verlo AQUÍ si no caéis ahora mismo.)

O sea, a ese chavalín al que Katy Perry ha metido en un vídeo suyo gracias al frenético baile que se ha inventado y que, si miras bailar más de 20 segundos seguidos, te hace ver en 3D a la protagonista de Poltergeist.

¿Que por qué lo saludo desde este espacio dedicado a hablar de enseñanza y bla bla bla? Fácil. Porque, como maestra, no sé si quererlo u odiarlo.
Ahí ando. Entre el bien y el mal. El amor y el odio.
Y ojo, que os aseguro que las palabras que voy a dedicarle no son fruto de la frustración más absoluta porque, creyéndome una cuarentañera de lo más moderna y en forma, no soy capaz de imitar su puñetero bailecito. Nooooo. Eso no sería muy adulto.😉😂

Así que, sin más, y con la ilusión de que este mensaje le llegue de verdad al kid de la mochila, aquí va:

Querido Backpack kid sin nombre,

No sé cómo empezar esta carta, ya que tampoco tengo claro si cada vez que veo a uno de mis alumnos imitándote quiero reír, llorar o salir corriendo. Tampoco sé si me alegro de que, teniendo la profesión que tengo, el público que te imita sea mayoritariamente infantil.

Y es que desde que tu baile llegó a nuestras vidas... ¡Te has cargado las filas!
Que no es que yo sea muy fan de ellas, más que en determinadísimas situaciones en las que la vida real las pide, pero es que desde que estás tú, las filas ya no son lo que eran, y eso me crea un poquito de lío mental, porque no sé si me alegra o no.

En clase mis alumnos pocas veces se levantan a que les corrija porque normalmente no estoy sentada, y como trabajamos de manera cooperativa, soy yo la que va rodando por los equipos, pero como siempre hay momentos para todo, obviamente, también se da eso de venir a mi mesa a que me enseñen la tarea.
Y gracias a ti, niño mochilero, las filas de mi mesa ya no son lo que eran, no. Ya no hay: "se ha coladoooooo", "me ha movido la mesaaaaaaa", "me molesta que paseeeeeen", "me tapaaaaaan", "no veoooooo", "están sacando cromoooooos", "Luisito dice que mi dibujo es feooooooo", "los que estáis en la fila, por favor, podéis bajar un poquito la voz que parecemos un mercado persa", "Pepe, por favor, deja de empujar a tus compañeros porque vais a acabar cayendo a lo serpiente del dominó"...
Y así multiplicado por el número de alumnos de la clase y las veces que repitan fila.

Ahora, mientras reviso las tareas intentando concentrarme para no dejarme nada, un ojo mira los ejercicios, el otro mira al alumno o alumna de turno que baila pegado a mí, y que está a dos milímetros de sacarme un ojo mientras levanta el puño para meter la cadera hacia detrás, a ritmo de dos movimientos por nanosegundo.
Y así multiplicado por el número de alumnos de la clase y las veces que repitan fila.

Querido niño de la mochila, no sé si te quiero o te odio.
En las filas ya no se discute, ni se empuja, ni se habla cada vez más alto para tener razón. Ahora se baila a golpe de cadera y puños en el aire. En silencio.
Que "acongoja" un poco el panorama si lo miras con ojos de persona de fuera del aula.
Veintimuchos niños y niñas en fila, en silencio total, cadera hacia delante, cadera hacia detrás, brazo, brazo, todos a la vez, pero descoordinados de narices y cada uno a su ritmo, la vida misma vaya.

Y una maestra en su mesa, con un ojo en Portugal y el otro en Italia, moviendo la cabeza hacia Portugal cada vez que ve venir el puño, intentando corregir lo que lee pero con la certeza de que está dejándose cosas por el camino porque teme por su ojo derecho.
Y así multiplicado por el número de alumnos de la clase y las veces que repitan fila.

Dicho lo cual... Insisto. No sé si lo que siento por ti y tus diabólicos movimientos es amor, odio o miedo a quedarme tuerta de un derechazo.

Lo que sí puedo agradecerte es que te hayas inventado un baile que no entiende ni de complejos ni de diferencias, ya que, al menos en mi clase, todos lo intentan imitar, con mayor o menor éxito, y el resultado no provoca ni burlas, ni malos entendidos, ni empujones en la fila, sólo paz (para ellos, claro) y amor. Bueno, y un futuro estrabismo en la maestra.

Atentamente,

Una maestra descoordinada de primero de primaria.

¿Por qué un Plan de Comunicación Interna y Externa en los centros educativos?

Que vivimos en un mundo TIC, (Tecnologías de Información y Comunicación) es más que evidente. Y esta realidad también afecta al ámbito escolar, obviamente, y como tal debe ser aprovechada al máximo, ya que la tecnología nos permite proyectar nuestra escuela al exterior, para establecer relaciones directas y provechosas, tanto con todos los miembros de la comunidad educativa como con entidades que puedan suponer una oportunidad a nivel educativo.

Existen dos tipos de manera de comunicarse y de divulgar la información en una escuela: hacia el exterior y hacia el interior.

A continuación, planteo un Plan de Comunicación Externa y un Plan de Comunicación Interna en el siguiente enlace:

PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA E INTERNA 

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

¿Qué es un análisis DAFO?

El análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) nos dará un diagnóstico sobre el estado de nuestra entidad tanto a nivel interno como externo. El análisis se hace sobre dos ejes diferentes:

• Nivel externo e interno: Tendremos en cuenta aquellas amenazas u oportunidades que vienen de fuera, así como las carencias o fortalezas de nuestra entidad a nivel interno. 
• Aspectos positivos y negativos: Habrá que detectar tanto los aspectos positivos que interna y externamente nos benefician así como los aspectos negativos que nos perjudican internamente y nos amenazan externamente. 

(Definición extraída de aquí)

A continuación, presento el ejemplo de un análisis DAFO de un centro educativo:

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

Aprender para enseñar

Creo firmemente en el aprendizaje continuo, para mi vida laboral pero, sobre todo, para mi vida en general.

Si paro, me estanco. Y las aguas estancadas acaban pudriendo lo que vive en ellas. 

A mi modo de entender a lo que me dedico, ser maestro te obliga a estar actualizado en todo, y no hablo sólo sobre tecnología, que también, sino sobre metodologías, corrientes, educadores en alza, programas educativos y, sobre todo, sobre las necesidades actuales de la escuela, entendiendo como escuela el conjunto que formamos el alumnado, sus familias y el claustro.

Yo siento la necesidad continua de seguir aprendiendo y de formarme, de abrir la mente y seguir descubriendo que hay maneras mucho mejores que las mías, que las corrientes demasiado extremas chirrían, hacia un lado u otro, que la virtud en un centro educativo está en el equilibrio, que aún nos falta mucha humanidad en los colegios, pero que, sobre todo, a enseñar se aprende primero aprendiendo, y luego, ya si eso, enseñando.

Y es por eso que actualmente ando inmersa en un curso largo e intenso, pero que promete mucho aprendizaje, porque promete muchos tropezones, muchos pasos hacia detrás para coger carrerilla y seguir avanzando, y muchas horas de cabezazos contra la pantalla del ordenador hasta que me salga a derechas lo que me llevo entre manos.

De momento, este curso me ha dado a conocer el Portfolio como herramienta docente, que me parece de gran utilidad si todos los maestros y profesores lo usáramos y actualizáramos, ya que permite crear una gran red de intercambio de información y recursos, además de experiencias. Y yo ya me he peleado con su plataforma para crear el mío propio. (Aquí).

Formarme también me abre puertas para estar en contacto con un montón de docentes de toda España que quieren seguir aprendiendo, que no quieren quedarse estancados y que quieren darle a la escuela actual una nueva vuelta de tuerca. Que nos hace falta. Empezando por nosotros mismos.

Así que... Sigamos aprendiendo para poder enseñar como nuestros alumnos se merecen: con ilusión, pasión y muchas ganas.

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

Querida alumna, querido alumno

Hoy necesito volver a dar visibilidad a este post que escribí hace casi 3 años, porque podría reescribirlo sin cambiar ni una sola de sus líneas. Y porque sigo creyendo que la base de la escuela es el alumnado.

QUERIDA ALUMNA... QUERIDO ALUMNO...

TÚ PUEDES. 

Claro que sí. ¿Quién te dijo lo contrario? Quien fuese no fue del todo sincero contigo. 

Yo sé que tú puedes hacerlo, a tu manera, acorde a tus posibilidades y a tu forma de entender la vida y de ver el mundo... Pero, de un modo u otro, PUEDES.

YO CONFÍO EN TI. 

Confío en tus triunfos, y en tus errores; en estos últimos sobre todo, porque son los que te harán levantar el vuelo con más fuerza si los adultos que te rodeamos somos capaces de tenderte la mano que te ayude a levantarte.

YO CREO EN TI.

Debes notarlo en mi mirada y en mi sonrisa. Cuando te hablo, te explico, te doy ejemplos o respondo a tus dudas e inquietudes lo hago dando por hecho que VAS A SER CAPAZ DE LOGRAR LO QUE TE PROPONGO. Parto de esa base. Me niego a imaginar lo contrario. Ya vendrán luego las dificultades, y ya las resolveremos juntos. Pero me niego a ser yo quien te ponga las barreras con un gesto de inseguridad o una sonrisa pequeña.

Querido alumno... Querida alumna...

TÚ ME ENSEÑAS. 

Contigo redescubro cada día el mundo. Me permites abrir la mente y me enriqueces con perspectivas diferentes que no sería capaz de ver si no fuera por tu ayuda. Me obligas a seguir indagando más allá, a seguir formándome para poder estar a tu altura.

TÚ ME HACES GRANDE.

Cada vez que me recibes con tu sonrisota enorme, con tus ojos tremendos y tu curiosidad gigantesca... Me haces sentir importante, querida, y muy afortunada. Haces que mis males ajenos se conviertan en guiños de complicidad y cosas superfluas, al menos hasta que salgo del mágico mundo en el que tú vives.

Querida alumna... Querido alumno...

PERMÍTETE LA LICENCIA DE EQUIVOCARTE, y permíteme equivocarme a mí también. 

SUEÑA para que yo siga soñando y juntos proyectemos futuras realidades.

PREGUNTA para que mi mente siga despierta y tu curiosidad sea la mía.

APASIÓNATE para que mis años no me pesen más que mis pasiones y pueda contagiarte mis ilusiones, y tú a mí las tuyas.

VIVE. 

QUERIDO ALUMNO... QUERIDA ALUMNA...

¡GRACIAS!

Noni Medina Ibáñez

La voz de los niños

Ayer empezamos nuestra semana bajando al patio, sentándonos debajo de uno de los árboles, buscando sol y sombra, y hablando de Tonucci y La Ley Internacional de Los Derechos de los Niños.

Primero aclaramos el término "conferencia", que les sonaba a japonés. Después hablamos de la necesidad, cada vez mayor, que los maestros tenemos de aprender y seguir formándonos. Y después hablamos de Francesco Tonucci y a qué se dedica: a abrirnos los ojos a los maestros y recordarnos que, en última instancia, lo más importante dentro de la escuela son ellos: los niños. Y haciendo extensiva la escuela a la vida real... también lo son en la sociedad, ciudadanos del ahora, no del futuro.

Leímos sus derechos. Y sus deberes. La versión adaptada a niños y niñas de 6 a 8 años que hay en la web de Save the children. (La tenéis AQUÍ). Los analizamos. Los explicamos. Los razonamos. Los debatimos... Y sobre todo, LOS ASIMILAMOS.

Todos los niños del mundo tienen derecho a que se les trate bien. Y tienen que tratar bien.

Todos los niños del mundo tienen derecho a ser escuchados, a expresar su opinión. Siempre desde el respeto.

Todos los niños del mundo tienen derecho a DESCANSAR, JUGAR y CREAR. Y jugar es aprender. Y se puede aprender jugando. Y aburriéndose. Tienen derecho a descansar, a parar, a hacer un alto en el camino, dentro y fuera de la escuela, a que su ritmo sea el de un niño, con tardes libres para no hacer nada más allá que: SER NIÑOS.

Todos los niños del mundo tienen deberes. Tienen la obligación de, entre otras cosas, cuidar su cuerpo. Y, entonces, hablamos de comer sano, aunque no nos haga mucha gracia, de hacer deporte, de ir al médico. Y lo entendieron. Es más: LLEGARON ELLOS SOLOS A ESO.

Todos los niños del mundo han de saber que los adultos que velan por ellos, en la escuela y en casa, tienen la obligación de decirles en qué erran, para que lo mejoren. Y que para hacerlo, como dice uno de sus derechos, deben hacerlo tratándolos bien. No hay necesidad de gritar cuando fallan en una suma, cuando leen mal, cuando hacen una actividad del revés, cuando se salen del margen pintando, incluso cuando hacen alguna trastada gorda que debe ser reconducida. El grito no es la manera. 

También hablamos de la paciencia en casa. De que los papás y mamás somos humanos, nos equivocamos, como ellos, y a veces perdemos la poca paciencia que nos queda y no les hablamos como deberíamos, aunque lo sepamos. Ellos tienen derecho a recordárnoslo. Y ellos son muy conscientes de que, en muchas ocasiones, tiran nuestra paciencia por la ventana. Pero es que ellos no son los adultos. Esos somos nosotros. ELLOS SON NIÑOS.

Hablamos de la soberbia que tenemos los adultos. De que nos fastidia que nos digan que nos hemos equivocado. Porque somos mayores, y lo sabemos todo. De que nos cuesta reconocer a veces nuestros errores y nos pica bien en el orgullo que un alumno o alumna nos diga: esto me aburre, esto no me gusta, esto es un rollo... Porque nos lo hemos preparado tan hiladito, con tanto esmero, que nos rompe los esquemas. Y, pocas veces, hacemos autoevaluación, reculamos, rehacemos, retomamos o abortamos misión, sólo por intentar de verdad que el interés por la actividad sea unánime.

Hablamos del RESPETO. Hacia ellos y entre ellos. Hacia el resto del mundo. Del resto del mundo con ellos.

Y tuvimos la suerte de que D., en su caja de nuestro proyecto "Paraula de Fada", ayer mismo por la tarde, nos habló de FRATERNIDAD. Vaya palabra enorme, y bonita, y difícil, y completa... Y necesaria.

"Cuando escucho a los demás"

"Cuando respeto y valoro las diferencias"

"Cuando reconozco mi error y soy capaz de pedir perdón"...

Así es D., si escucháramos más, si respetáramos más, si sintiéramos la diferencia como riqueza y no como estorbo, si reconociéramos que nos hemos equivocado y tuviéramos la valentía de pedir perdón... Si en el mundo hubiera más fraternidad, viviríamos en paz. Primero porque nosotros mismos tendríamos corazón y cabeza en calma, y segundo porque eso, inevitablemente, se haría extensivo a nuestra manera de relacionarnos unos con otros.

En clase hicimos la reflexión de lo fácil que les resulta a los niños y niñas actuar "fraternalmente". Y de lo difícil que nos resulta a los mayores. Y de que así nos va el mundo.

Ellos mismos dijeron que no entendían por qué tenía que costarnos tanto actuar "así", si está chupado.

Yo no supe qué decirles. 

Sólo pude pedirles que, por favor, hicieran valer su voz de niños y nos lo recordaran de vez en cuando.

Y que, ya puestos, nos recordaran que tienen derechos. Y que los adultos estamos obligados a que se cumplan. 

Lo dice la ley.

Les pedí que hicieran valer su voz de niños para recordarnos a los mayores que, una vez no hace tanto, nosotros también lo fuimos.

Por artículo 27

Artículo 27. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

(Constitución Española)

Nuestra constitución es vieja, pero es la que es. Y a veces la experiencia es un grado. Eso es un hecho.

Llevamos parte de un siglo y de otro malinterpretando, o mejor, ignorando el artículo que hace referencia a LA EDUCACIÓN en la plenitud de su significado.

Y lo triste y fuerte es que yo, que soy maestra, no lo descubrí como tal hasta el viernes, cuando Francesco Tonucci lo mencionó en su conferencia.

Tonucci, de la mano de su alter ego Frato, nos hizo aterrizar de bofetón en nuestra realidad educativa, y nos hizo replantearnos muy mucho nuestro papel en las aulas.

Y a mí, y a los 200 que estábamos allí metidos con él, se nos hizo un nudito incómodo en el estómago, y se nos subió el corazón a la garganta, y salimos de allí tan trasnochados que aún andamos de resaca.

¿Sabías que...?

Los niños tienen sus propios derechos, a nivel mundial, ahí es nada, cuya versión renovada está aprobada por las Naciones Unidas desde el año 1989 y vigente desde el 1990.

Y aquí os dejo algunas joyas de esta maravillosa recopilación, que los dirigentes de nuestro país encargados de las leyes educativas se pasan por el forro, al igual que los de inmediatamente debajo de ellos en cada administración educativa, y así hasta llegar a los que estamos en el aula.

• Artículo 3. El interés superior del niño/a. Para tomar decisiones que tengan que ver contigo, las autoridades, o las personas adultas, deberán hacer aquello que sea mejor para tu desarrollo y bienestar. 
• (Aquí hay mucha miga, bonicos, porque no creo que las pruebas PISA o los exámenes que van a degüello, ni siquiera las mil horas sentados mirando la pizarra, ayuden a que su desarrollo y bienestar sean los que deben ser ni aboguen por el interés del niño).
• Artículo 12. Opinión de niños, niñas y jóvenes. Tienes derecho a opinar y a que esa opinión, de acuerdo con tu edad y madurez, sea tenida en cuenta cuando las personas adultas vayan a tomar una decisión que te afecte. 
• (Creo que hace falta poco o nada que añadir aquí. Sólo lanzaré una preguntita al aire: ¿Alguien ha preguntado a algún niño o niña sobre nuestro currículum, las metodologías y las maneras de evaluar, por ejemplo?).
• Artículo 13. Libertad de expresión. Tienes derecho a expresar libremente tus opiniones, a recibir y difundir informaciones e ideas, siempre que no vayan en contra de los derechos de otras personas, y la seguridad nacional o el orden público. 
• (Tienes derecho a expresar libremente tus opiniones... Ajá. No dice nada de que cada vez que opinen tenga que enfadarse un adulto, ni sentirse ofendido o directamente atacado. Si es que dejamos que opinen. A veces ni siquiera tienen esa oportunidad).
• Artículo 15. Libertad de Asociación. Tienes derecho a libertad de asociación (formar parte de grupos u organizaciones) y a la celebración de reuniones pacíficas, siempre que estas actividades no vayan contra los derechos de otras personas.
• (Y nosotros venga a separar los patios por edades. Eso sí, con estructuras monísimas y las últimas pijadas en moda en espacios libres).
• Artículo 23. Niños y niñas con necesidades especiales. Si padeces algún impedimento físico o mental, tienes derecho a cuidados y atenciones especiales que garanticen tu preparación para el disfrute de una vida digna, plena y participativa.
• (¿Ha dicho participativa? Vaya. Debe hacer referencia a esa palabra tan incómoda: INCLUSIÓN).
• Artículo 29. Objetivos de la educación. La educación debe de estar encaminada a desarrollar tu personalidad, aptitudes y capacidades mentales y físicas, hasta el máximo de tus posibilidades. Debe prepararte para ser una persona responsable, pacífica y respuetuosa de otros seres humanos, sus valores culturales y el medio ambiente. 
• (¡Anda! ¡Se han olvidado de los objetivos curriculares! Pues que nos pille confesados, ¿eh? Porque aquí sólo habla de desarrollar su personalidad y capacidades hasta el máximo de sus posibilidades, las de cada uno, de manera individual; ni por media numérica, ni pepinillos en vinagre. ¡Pero qué mal lo estamos haciendo! Da ganas de coger el currículum y hacer una hoguera con él).
• Artículo 31. Descanso, juego y cultura. Tienes derecho al juego, al descanso y a participar en actividades recreativas, culturales y artísticas, apropiadas para tu edad. 
• (La guinda del pastel. ¿Descansar? ¿Jugar? Pero ¡qué escándalo! Los niños y niñas tienen que aprender, que no van a la escuela a jugar, y al salir del cole seguir aprendiendo. Ya vivirán cuando sean mayores. Cuando hayan olvidado lo que es vivir de verdad y lo hagan todo por pura inercia rutinaria).

Pues no es por nada, pero según esta LEY INTERNACIONAL, con casi tres décadas, somos una panda de ilegales, rebeldes sin causa y delincuentes educativos, señores. Casi nada. Del vértice de la pirámide a la base, sin saltarnos ni un escaloncito.

Y ahí andamos, cambiando la estética de los centros educativos, haciendo toneladas de material plastificado y reciclado para manipular, que es lo que se lleva ahora y haciéndoles celebrar la paz a nivel de centro. Y mientras,  nosotros haciéndoles la guerra en su propio territorio, o sea, haciendo lo que nos da la gana a nosotros, lo que nos interesa a nosotros, lo que nos importa a nosotros... Pero siempre, siempre, siempre, por su bien. Eso no lo ha puesto en duda nadie.

Podría alargarme mucho, muchísimo, in eternum. Pero sinceramente, creo que leerme a mí no aporta nada al lado de todo lo que denuncian por sí solos LOS DERECHOS DEL NIÑO.

Eso sí, si os animáis a leerlos con ojos de querer ver, os recomiendo que antes os toméis un buen protector de estómago.

GRACIAS TONUCCI, GRACIAS FRATO, POR HACERME DUDAR. 

Gracias por haberme hecho replantearme mi manera de enseñar desde las 9 hasta las 16:30.

Mañana, probablemente, mi programación de aula no diga nada de lo que realmente va a pasar durante el día. 

Por lo pronto, empezaré leyendo a mis alumnos y alumnas sus derechos. Y a partir de ahí... intentaremos hacer girar el mundo.

Show must go on!

Nuestro proyecto de música está aportándonos muchísimos momentos bonitos.

Sin ir más lejos, la semana pasada, Angie, una profe de Barcelona que había leído la entrada anterior del blog, contactó conmigo a través del messenger de facebook, para nada más y nada menos que ¡venir a actuar a nuestra Hard Rock Class!

Como, por desgracia, nos separan bastantes más kilómetros de los que pensábamos, su visita no es posible, pero... Angie encontró solución en seguida: En su próxima actuación, nos dedicarían uno de los temas en directo. 

Y en eso andamos metidas ahora, ella y su grupo Calvin Grey Trío preparando la sorpresa, nosotros en breve preparándonos el tema elegido e investigando sobre el grupo que lo creó. 

Ya os contaremos más cosas por aquí del momento de ese falso directo en clase, a través de pizarra digital, las reacciones de mis alumnos cuando la escuchen dirigirse a ellos y, por supuesto, hablaremos del temazo que va a dedicarnos.

La verdad es que el mensaje de Angie, su intención y el regalazo que van a hacernos me parece una de esas cosas bonitas que sólo la música, en este caso con ayuda de las redes sociales, hace posible.

Tenemos mucha suerte y Angie ha sido como una estrellita caída del cielo. Una estrellita con un vozarrón de esos que te deja con la boca abierta durante un rato largo... ¡Y que va a cantarnos a nosotros!

¡GRACIAS MIL ANGIE! 💓😉

Y para seguir en nuestra línea rockera, el miércoles 14 por la tarde, tuvimos con nosotros a Rafa Pastor, uno de los componentes del grupo valenciano BESUGO. Rafa, que además de ser papá de una alumna de nuestra clase, es el bajo del grupo, vino acompañado de su mujer Maria José, y nos hizo pasar un rato de lo más divertido e interesante. 

Aprendimos mucho y, como ya pasó con Rafa de Prometheus, nos quedamos con ganas de más. Así que nos prometió que volverá más adelante, ¡pero con unos cuantos componentes de Besugo! EStamos deseando que llegue el día. ¡¡MIL GRACIAS, RAFA!! 😊👍

Os invito a escuchar sus nuevas canciones, porque son bien bonitas.

(Reseña de su visita y calendario de próximas visitas confirmadas justo bajo ⇓)

"Hui hem tingut la segona Rock Session a la nostra classe, i ha vingut Rafa, el pare de Pepa i baix del grup BESUGO, a presentar-nos el disc que acaba de traure el seu grup, i que aquests dies hem estat escoltant a classe.

Rafa ens ha fet una explicació súper completa de com és el procés de la gravació d'un àlbum, començant per la part més important per a que això siga possible: els assajos.

I gràcies als vídeos que ens ha portat, ens hem colat a un assaig de BESUGO, i a part de la gravació del disc. Hem aprés que quan un grup grava una cançó... normalment ho fan per separat (dins unes "peixeres" a un estudi de gravació): percussió per una banda, vent per altra, veus per altra, corda... i així.

Quan ho fan d'aquesta manera, els que estan gravant porten uns auriculars amb els que escolten la melodia base, per així poder tocar o cantar quan els toca.

També ens ha dit que per gravar un minut d'una cançó un grup pot estar de dos a tres hores... Depén de les errades que facen al gravar, imagineu un àlbum sencer!!!

Hem vist com, després de gravar cadascú la seua part del tema, junten totes les parts amb una màquina plena de botonets, cada part de la qual representa els diferents instruments.

Al grup de BESUGO hi ha uns dotze integrants, quasi res!! Sols de guitarres hi ha tres. I a banda dels instruments digam "típics", també en tenen saxo, trompeta i trombó. 

Després d'explicar-nos tot d'allò més bé, i de contestar les nostres preguntes amb molta paciència, hem posat de fons una de les cançons del disc, Festa, i Rafa ha tocat en directe el seu baix, mentre nosaltres anàvem llegint la lletra a la pissarra. Encara que estàvem tan bocabadats mirant-lo tocar, que les que més cantaven eren Mª José, Mercé i Noni.

Per acabar, Rafa ens ha regalat a tots una xapa, amb el dibuix de la portada i de la contraportada del disc... I ENS HA DIT QUE TORNARÀ AMB UNS QUANTS COMPONENTS DEL SEU GRUP UN ALTRE DIA!!! 

Tenim o no tenim moltíssima sort? 😉

MOLTES GRÀCIES RAFA, I MªJOSÉ, PER FER POSSIBLE AQUESTA EXPERIÈNCIA TAN PROFITOSA I, SOBRE TOT, BONICA I IL·LUSIONANT.💖👏👏

Aprendre així és un luxe!!✌

Us esperem ben aviat a la nostra classe!"

Y nuestras siguientes Music Sessions en directo son:

*Viernes 23 de febrero: Borja (saxo) y Miguel (guitarra española)

*Miércoles 28 de febrero (si nada lo impide): Calvin Grey Trío desde Barcelona

*Viernes 9 de marzo: Paco de 100to volando

*Miércoles 21 de marzo: Mike & Mona 

Noni Medina Ibáñez. English Teacher.

Las hadas existen

LAS HADAS EXISTEN

Esta mañana me he despertado con un mensaje demasiado bonito como para no emocionarme.

La mamá de uno de mis alumnos me ha enviado el enlace de la canción que he dejado justo sobre estas líneas, LAS HADAS EXISTEN, de Rozalén, junto con el siguiente mensaje: "C. dice que eres un hada".

El mensaje en sí ya me ha parecido el piropo más bonito que me han dicho nunca como maestra, y mira que entre niños y familias tenemos la suerte de recibir cariño en forma de palabras y gestos a raudales.

Esta tarde he podido escuchar la canción tranquilamente... Y entonces no he podido evitar que las lágrimas cayeran por mis mejillas sin control. ¿De verdad? ¿De verdad mi alumno, de primero de primaria, cuando hoy ha prestado atención a la letra de la canción ha pensado en mí como una de esas mujeres?

Por cosas así... Vale la pena, y mucho, vivir la escuela intensamente.
Por momentos así, vale la pena, y mucho, querer a tus alumnos con toda el alma. Por regalos así, vale la pena, y mucho, el tiempo que dedicamos a nuestros niños y sus familias.

Ni todo el oro del mundo vale tanto como el calorcito que te llega al corazón cuando sabes que, al menos, uno de tus alumnos cree que tienes magia.

Lo que él no sabe es que si la tengo es sólo porque ellos creen que es así, y lo hacen posible.

Gracias C. por regalarme las palabras más bonitas del mundo hoy. Y por tu sonrisa cada día. Eso sí que es magia.

(LAS HADAS EXISTEN. Letra)

Porque las hadas existen, 
Aunque muchos no sepan verlas, 
De hecho pueden pasar por tu lado, 
Y que no te des ni cuenta, 
Quizás si te fijaras, 
En todas las miradas, 
De quienes se cruzan por tu vida,
Las descubrirías. 

Y aunque recién levantadas, 
Tengan los ojos algo hinchados, 
Y el cabello despeinado, 
Ellas son muy bellas enfocadas de ambos lados, 
A veces hasta maquillan, 
Pero de manera suave, 
Pues deben disimular, 
Sus rostros angelicales, 
Lapiceros negros y carmín de labios, 
Para parecer una más, 
Cuando las hadas se hacen presentes, 
Llevan una vida aparentemente normal, 
Y las puedes encontrar, 
Yendo a la universidad, 
Comprando en supermercados, 
Tomando café en un bar, 
Sentaditas en los trenes, bicis, coches y autobús, 
Tienen magia en sus encantos, 
Lo que las difiere de toda la multitud. 

Estribillo: 
Y así la magia no acaba nunca, 
Porque las hadas nunca morirán, 
Y es que la magia habita en la hadas, 
Y en las mujeres se reencarnarán. 
Deberás tener cuidado, con las hadas, 
Y es q el brillo de sus ojos, 
Tiene el poder de hechizarte, 
Hipnotizan con su rostro. 
Tan dispuestas a invadirte, 
Con alegrías, 
Que tus labios quedan sin remedio, 
Y fuerzan sonrisas. 

Y además son divertidas, 
Tienen la empatía de saber que decir, 
O que hacer en cada instante, 
Para que te puedas evadir, 
Y olvidar todos tus males, 
Viajar a otros mundos, 
Descubrir nuevas estrellas, 
Recorrer otros sonidos, 
Rozar el cielo con ellas. 

Tienen el don de enamorar, 
Cómo de potentes sus varitas serán, 
Para que soñaran, sueñen y soñarán, 
Con poseerlas por siempre al despertar. 

Estribillo 

Y aunque sorprenda también se equivocan, 
De vez en cuando las verás llorar, 
No han encontrado el consuelo a una misma, 
To's los poderes son pa' los demás. 

Las hadas buscan, sueñan y nunca desisten, 
Las hadas luchan por hacer su meta realidad, 
La magia es inmortal, la magia es inmortal, 
La magia es inmortal, la magia es in-mor-tal.