RAPEANDO, que es gerundio (y muy divertido)

¿Cómo lleváis la programación a estas alturas de la vida? Yo tengo que decir que normalmente no voy excesivamente agobiada, las clases me cunden mucho, y más este curso en el que hemos vuelto (al menos algunos) a las sesiones de 60 minutos y no a la locura de los 45 minutos irreales.

Aun yendo bien, no sé si a vosotros os pasa que evaluar la última unidad suele juntarse con tener que haber evaluado ya todo, final incluida, es por eso que, aunque una sola unidad no matiza tanto como para morir si no se evalúa, a mí, en la medida de lo posible, me gusta abarcarla, aunque sea huyendo del examen tipo. Bueno, la verdad es que, en general, este curso he obviado el examen tipo y he hecho infinitas combinaciones para intentar llegar a todos los estilos de aprendizaje y dar la oportunidad a todos los alumnos de dejar plasmadas sus capacidades reales, de una u otra manera. Creo que lo he conseguido, o al menos todos lo hemos disfrutado mucho más. Pero esto os lo contaré otro día.

Lo que vengo a contaros hoy es precisamente cómo aprovechar la última unidad de vuestra programación saliéndoos un poco de la normalidad, dado que es final(ísimo) de curso, los alumnos están cansaditos y hay que extra motivar para enganchar. 

Esta propuesta puede adaptarse a cualquier "topic"; en mi caso está relacionada con las actividades que se hacen en vacaciones de verano, such as: camping, sailing, snorkelling, surfing, eating ice cream, playing Frisbee, making sandcastles, taking photos. Y las estructuras base que vamos a trabajar / repasar son las siguientes: Do you like…? / Do you like surfing? Yes, I do. / No, I don´t /  I don´t like camping / I like playing frisbee / In summer, I like swimming. Y no es otra que: dividir la clase en grupos, lo más heterogéneos posibles, y pedirles que inventen UN RAP. Eso sí, después de haber trabajado el vocabulario y estructuras pertinentes de la manera que consideréis. Yo voy a hacerlo tanto con mucha práctica oral como escrita, mediante mucho juego para ayudar a soltarse con estas expresiones y su pronunciación, y usando también el writing todo lo que pueda, igualmente usando juegos donde se vean obligados a escribir casi sin darse cuenta.
Para poder crear un RAP que suene a rap, lo mejor es conseguir unas cuantas bases de este estilo musical, tantas como grupos hayamos hecho obvio, escucharlas con ellos en clase y hacer que elijan una para su grupo, bien por votación, bien dialogando (a libre elección y según el carácter guerrero o conciliador de cada grupo, jajaja).
Lo ideal es, primero, encontrar un vídeo adecuado de alguna canción de rap más o menos conocida (o no), visionarlo en clase con ellos e invitarles a bailar libremente e incluso intentar cantarlo (hay versiones con la letra y no todas son palabroteras, hay que investigar un poquito). 
Como segunda actividad previa, puede estar bien si cogemos una base rapera y les enseñamos un ejemplo de cómo crear nuestro rap, con el tipo de estructuras que van a necesitar, guiarlos sobre el número de "versos" o estrofas, etc... incluso haciendo que se levanten siguiendo los grupos establecidos, y salgan a interpretarlo con nosotros. Esto último parece una tontería pero es una manera súper fácil de hacer que el susto inicial desaparezca cuando nos vean a nosotros haciendo de Eminem o 50 Cent. 
Y por último, antes de dejarlos hacer y crear, es buena idea crear un rap entre todos, uno cortito, haciendo un simulacro de lo que pueden ser los suyos.
A partir de aquí, sólo queda establecer el número de sesiones que queréis/podéis dedicar a esto, darles la fecha del "concierto" y proponerles que para ese día aquellos que tengan ganas de meterse en el papel del todo, vengan caracterizados como raperos.

Os dejo las bases de rap que voy a usar yo por si os son útiles. Veréis que son bastante distintas entre sí, con la idea de intentar acoplar a todos los gustos.

BASE RAP 1

BASE RAP 2

BASE RAP 3

BASE RAP 4

BASE RAP 5

Si os animáis a rapear, ya me contáis qué tal la experiencia.

Como imaginaréis, ¡yo tengo unas ganas tremendas de que llegue la siguiente unidad!, y eso que con la de los transportes nos lo estamos pasando pipa. 
Por cierto, en breve publicaré TRANSPORTS PART II :) 

HAPPY WEEK!!

Noni Medina. English Teacher.

WHAT CAN YOU PLAY?

¿Nos os pasa que, al igual que con los animales, cuando llega el tema de los instrumentos musicales los alumnos necesitan poca motivación? Será por eso que dicen que la música amansa las fieras. :)

El caso es que conseguir que aprendan el nombre de los instrumentos y que sepan relacionar cada uno con su "timbre" me parece pan comido, y además a mí personalmente es un tema que me encanta.

A continuación os dejo unas cuantas propuestas para trabajar este vocabulario. No son, quizás, excesivamente novedosas pero todas juntas son efectivas. Let's get started!

1. I am the music man song. A mí particularmente me encanta la versión de Kids Songs by THE LEARNING STATION. Pero bueno, es que sus Action songs son todas geniales, y a mis alumnos les chiflan. La canción es muy pegadiza y machacona (en el buen sentido), ya que repite el mismo estribillo muchas veces cambiando el instrumento. Una vez conocen la canción, es muy divertido montar una pequeña banda haciendo cuatro grupos de alumnos (piano, violin, saxophone and big bass drum), de manera que cada vez que nombran un instrumento sólo "tocan" los de ese grupo. La parte final, que es como un recopilatorio de los cuatro más marchoso, la suelo hacer con todos tocando todos los instrumentos, no cada uno el suyo, y animándolos a "que lo den todo" en la actuación. Les encanta hacer la primera parte, la de diferentes grupos según los instrumentos, desfilando por el aula como una banda real. Si lo probáis ya me contáis qué tal.

Os dejo el vídeo:

2. Can you guess the instrument? game. Para este juego podemos usar instrumentos reales si tenemos variedad en el aula de música del cole. Si es así es tan sencillo como pedirles que cierren los ojos, colocarnos detrás del todo en el aula y hacer sonar un instrumento. Es obvio que intentarán adivinar diciendo su nombre en castellano o valenciano, y nosotros sólo tenemos que ir diciéndolos en inglés y pidiéndoles que lo repitan. Cuando hemos hecho sonar cada instrumento varias veces, podemos cambiar el juego: decimos el nombre de un instrumento, les pedimos que imiten el sonido y después lo hacemos sonar para ver si han acertado. Esta parte les chifla. 

Este mismo juego podemos hacerlo sin necesidad de instrumentos cuando el acceso a ellos o al aula de música lo tenemos complicado. Es tan fácil como hacer uso de estos dos vídeos que os pongo a continuación. Los podemos visionar en PDI, si disponemos de ella, o en el ordenador en todo caso.

El procedimiento del juego sería el mismo: escuchan, intentan adivinar, decimos el nombre en inglés, lo repiten. Esto lo hacemos un par de veces al menos con cada instrumento. Después, y en el orden que aparecen en el vídeo (para poder comprobar si aciertan o no), les pedimos que imiten cada instrumento.

Aquí van los vídeos:

3. Making instruments: Bueno, en esta parte hay tantísimas posibilidades que yo os voy a contar sólo sobre los instrumentos que voy a hacer en estas semanas próximas con los peques de 5 años. Como les chifla la canción que os comentaba al principio, he pensado en que cada uno fabrique el instrumento que más le gusta de los cuatro. Os cuento la idea que llevo:

 - Para hacer el piano usaremos hueveras de cartón de las que llevan la tapa unida a la base, de manera que al abrirla simule que abren el piano para acceder al teclado. Primero pintaremos toda la tapa, por dentro y por fuera, y el teclado lo haremos de papel. Tan simple como recortar y pegar el dibujo de las teclas sobre el hueco de la huevera donde van los huevos. 

 - Para el violin necesitaré una base de cartón del tamaño de una caja grande de galletas, por ejemplo, que pintaremos por ambas partes una vez le hayamos dado la forma de la silueta del violin. Usaremos gomas, las típicas que usamos para enrollar las cartulinas y demás y haremos pequeños agujeros en el mango de nuestro violín para pasar las gomas y anudarlas. Las uniremos con los agujeritos que haremos también en la parte central del instrumento, al otro lado del agujero que previamente tenemos que haber dibujado y recortado. De vara para el violín nos puede servir una simple pajita gruesa.
 - Para el big bass drum (éste es un poco más complicado por el tamaño y la posición en la que va sujeto al cuerpo) podemos usar un cartón grande, darle la forma redonda, dibujarle dos círculos concéntricos y hacer que los pinten de un color oscuro y uno claro. De baquetas/palos pueden usar dos pajitas grandes y gruesas. Cuando vayan a "tocar" podemos usar dos trozos de cinta largos y graparlos en la parte superior y sobre la mitad, más o menos, a la distancia de los hombros de los alumnos. Una buena manera de que el big bass drum no vaya de lado a lado o se les caiga es cruzar las cintas antes de graparlas.
 - Para el saxophone usaremos el cartón de un rollo de papel de cocina (largo) y haremos que lo pinten de amarillo o naranja. Le dibujaremos los botones y para hacer el agujero grande de salida del sonido podemos usar cartulina, del mismo color que lo hayamos pintado; le daremos forma de semicírculo y rodearemos el final del tubo de cartón con él. Vale, no será el saxofón más perfecto del mercado, obvio, pero la imaginación lo puede todo. :) Para simular el pico por el que se sopla le pondremos un trocito de la misma cartulina que hemos usado para la base.
Una vez tenemos nuestros instrumentos podemos "interpretar" nuestra canción y emular a una banda de calle. (Prometo fotos más adelante).

4. Welcome to the show! Si tenéis la suerte de tener un hermano que toca el saxofón (quien dice hermano dice conocido o incluso papis del cole) y que tiene amigos que tocan la guitarra, los platillos, y demás... ¿Qué tal invitarlos a que vengan a un par de sesiones al colegio y nos den un concierto? (También prometo fotos). Esta experiencia ya la hice hace un par de años y fue muy, muy gratificante para los alumnos y para quienes vinieron desinteresadamente a pasar la mañana con ellos (mi hermano y su charanga). Mientras yo explicaba en inglés un poquito sobre cada instrumento, que previamente habíamos aprendido, los músicos lo iban haciendo sonar enseñando las diferentes notas, sus partes, por separado, todos juntos, les dejaron manipular todos los instrumentos... Después tocaron varias canciones conocidas por los niños y pudimos bailarlas y pasar un rato súper divertido. Así que este año repetimos. Ya os contaré qué tal sale la experiencia este curso en otro post más adelante. La idea es que los alumnos usen sus instrumentos fabricados para "tocar" con los músicos y sus instrumentos reales. ¡Qué ganas de ver el resultado!

¿Tenéis alguna experiencia parecida?

Happy Saint Friday and a great spring weekend!!

Noni Medina. English Teacher.

JUST DANCE! Aprender frutas bailando.

Ayer estuvimos cenando con unos amigos y nos hicieron el descubrimiento del siglo. Seguro que muchos ya conocíais el juego de la wii "JUST DANCE". Yo lo conocía de oídas, pero como mis tiempos de consola y Sing Star pasaron a mejor vida, no había tenido el gusto de bailar con este juego en concreto.
En realidad, como en youtube hoy por hoy tenemos todo, hicimos uso de los vídeos que la gente sube con las diferentes canciones de Just Dance, y nuestros peques pasaron un rato de lo más divertido bailando, y nosotros partiéndonos de risa viéndolos.
Igual estaréis preguntándoos que a santo de qué os cuento esto que no tiene nada que ver con enseñar inglés... ¡Pero es que es justo al contrario! Ahora veréis por qué.
Evidentemente, en youtube hay un montón de vídeos de Just Dance, pero hay uno en concreto que podéis encontrar si buscáis "Just Dance Frutas". Nada más verlo ayer me vino a la cabeza usarlo en clase, ya que con él podemos programar una sesión divertida de inglés, o un par, con los peques de infantil (aunque no descartéis que lo use en primaria, porque las cosas más infantiles les suelen encantar para romper con la marcha habitual, igual que a los pequeños). ¿Cómo hacemos esta sesión? Fácil. Os cuento.
En el vídeo aparecen cuatro personajes "fruta": banana, pineapple, strawberry y tropical melon, que bailan al ritmo de la pegadiza In the summertime. Así que aprovechando que la cosa va de frutas, podemos sacar todas las frutas y verduras de plástico que tenemos para empezar con la unidad correspondiente. No quiero extenderme con el resto de recursos, así que sólo os contaré cómo voy a utilizar el vídeo en mis sesiones de Food. Una vez presentado, y tal vez trabajado, el vocabulario y demás, ponemos el vídeo y les presentamos a nuestras cuatro frutas. Hablamos de ellas contando cuántas son, diciendo sus colores, sus formas, su sabor (sweet, sour...), si nos/les gustan o no (I like... and... / I like... but I don't like...), hacemos que ejerciten la memoria preguntándoles por los gustos de sus compañeros (Does María like...? / Yeeees! Noooo!), y recordamos vocabulario tipo to the left/right y los movimientos más básicos para poder ir dirigiendo sus pasos luego con el vídeo. Veréis que el baile es muy fácil, aunque os recomiendo que lo ensayéis antes para que no os pille en fuera de juego y acabéis liándoos más que ellos.😂😂😂😂
Y una vez exprimido todo el jugo del vídeo frutal 🍌🍍🍓🍉, sólo nos queda bailar, hacerlos bailar diviéndolos en cuatro grupos para que cada uno imite a una de las frutas y disfrutar con ellos. ¿Finalidad? Pasarlo bien.
Os digo una cosa, si viendo a mis hijos en acción no podía parar de reír, no quiero imaginarme el bailecito con los veintitantos. ¡Así sí apetece volver mañana! ¿O no?
Un besazo y ¡¡¡feliz "after Easter" back to school!!!