TRANSPORTS... A different exam!

Nite nite everyone!

Today's been a grey Friday, but it's been Friday anyway and that's awesome even if you arrive home super tired!! I love Fridays much more than Saturdays! You?

Hoy quiero contaros cómo he enfocado este trimestre la unidad relativa a TRANSPORTS en 3º de primaria. 

   1. Adjectives revision: Primero de todo hemos hecho un repaso de adjetivos: it is old / it is new / it is big / it is small / it is fast / it is slow / it is (a colour)... Iniciamos de manera oral. Cojo un objeto de clase y lo describo usando alguno de esos adjetivos. Por turnos, y de manera voluntaria (suelen querer todos) van describiendo objetos que están en el aula o fuera de ella, incluso alguno se ha atrevido con animales. Después apuntamos en su libreta las oraciones anteriores y describimos de manera muy sencilla un transporte, con dibujo incluído: This is a plane. It is big. It is new. It is fast. ( It is big, new and fast) It is pink, green and purple. It flies in the sky. Lo de hacer el dibujo lo hago porque les gusta mucho dibujar/representar cuando pueden personalizarlo y añadir detalles a su gusto. De hecho los colores los pactamos. Como en el cuaderno de inglés que llevan había actividades de preguntas tipo Is it old? se puede jugar con ellos a "the fastest answer", el primero que levanta la mano y responde correctamente a mi pregunta, sigue la rueda de preguntas y así sucesivamente. Si necesitan preguntar por objetos no tangibles, como en este caso los transportes, cambiamos la estructura por Is the ship fast?

   2. Interactive work: ¿Conocéis la web ANGLOMANIACY? Tiene muchos recursos chulos para practicar, tanto de manera online como imprimibles. Una forma de aprender a escribir el vocabulario nuevo sin darse cuenta es el uso de estos juegos online tipo: memory, unscramble the word, crossword, etc... Nosotros hemos hecho una primera tanda, como toma de contacto con el nuevo vocabulario, pero planeo hacer una siguiente ronda en la que jugarán por equipos, ya que algunos de los juegos llevan "cronómetro" y ese nervio y esa intriga de si lo consiguen o no les motiva muchísimo, y lo hace infinitamente más divertido, para ellos y para nosotros, que los vemos casi tirarse de los pelos y dejarse la piel entre risas y chivatazos al compañero. Os dejo el enlace: 

TRANSPORTS ONLINE GAMES El primero que se ve en la parte "online" es la presentación del vocabulario; al señalar cada medio de transporte, se escucha y se lee su nombre y lleva adjunta una pequeñita descripción de cómo es o cómo se utiliza. A mí estas descripciones me vienen muy bien para la actividad final de la unidad que luego os contaré (y que es el "examen"). En algunos, a pesar de que la longitud del texto es pequeña, hay palabras más complicadas, pero si las trabajamos desde el principio son más que capaces de aprenderlas y usarlas, al menos para el tipo de trabajo que yo voy a realizar con ellos.

   3. Which transport Am I?: ¿Habéis jugado alguna vez al juego de pegar en la frente de cada alumno un dibujo y que ellos tengan que averiguar qué/quién son? Por favor... it is great fun!!! Y es genial para trabajar cualquier tipo de vocabulario (en cualquier lengua que estemos enseñando) y cualquier estructura que nos interese repasar o practicar. En este caso, nos basaremos en el vocabulario de los transportes y los adjetivos que los describen. Así, cada alumno, por turnos, deberá preguntar a sus compañeros: "Am I big / small / fast / slow...?" y ellos sólo podrán contestar "Yes (Yes, you are) / No (No, you aren't)". Cuando tengan más consolidada esta parte, se puede repetir la actividad ampliando a "uso de cada transporte" / "partes que tiene"... según la profundidad con que vayamos a trabajar la unidad. En mi caso, sí que lo haré, ya que necesitan saber describir de manera completa los transportes.

   4. Drawing game: Ponemos a nuestros alumnos en grupos de tres o parejas. Cada uno dibuja un transporte y lo pinta a su gusto, sin que los demás lo vean. De manera oral han de describir a sus compañeros de equipo lo que han dibujado, y mientras lo hacen, estos han de ir dibujándolo, intentando que sea lo más fiel posible a lo "dictado". El equipo/pareja cuyos dibujos se parecen más, es el ganador. Podemos hacer una variación según el tiempo que tengamos y lo que queramos consolidar, que es la siguiente: antes de describir de manera oral, han de escribir la descripción junto al dibujo. Ésta es una buena manera de asegurarse que describen sin olvidar ningún detalle y tener más posibilidades de que su equipo gane.

   5.Final task or exam: Para esta parte los alumnos necesitan una cartulina en la que han de plasmar el transporte que más les guste o llame la atención, esté o no en la unidad trabajada. Lo ideal es poder hacer el dibujo/collage/montaje en clase, pero si no diera tiempo, pueden traerlo hecho de casa. El día del "examen" han de traer la cartulina con el dibujo (en caso de que venga el dibujo hecho de casa, si no ya estará en clase preparado) y escribir todo lo que puedan sobre él. La ventaja es que saben desde el principio de la unidad qué tipo de tarea han de realizar, de manera que, además del trabajo que hacemos en clase, pueden ir practicando algún rato de sus fines de semana. La mayoría eligen bien pronto el transporte, así que inevitablemente, con cada nueva actividad van asimilando los datos que necesitarán después para su trabajo final. Ya os enseñaré resultados. Desde luego, ellos están muy motivados. 
La realidad de este curso me está dejando bien claro que las tareas diferentes, menos tipificadas, pero igualmente evaluables, les encantan. Cada inicio de unidad hasta ahora, cuando he presentado cada una de ellas, siempre se ha repetido la misma pregunta: ¿Pero el "exam" será "different" o "normal"? Vale que de normal mi cabeza es una auténtica olla a presión cuando empiezo a programar el siguiente tema y me sobran ideas y actividades que se quedan en el tintero por falta de tiempo, pero es verdad que no hay mejor motivación que la de su satisfacción y disfrute, y claro, esto es el pez que se muerde la cola, y una vez empiezas a salirte del libro y sus propuestas... ¡no puedes parar!

Pd: Ando planeando la visita de un padre que está en contacto directo con el mundo de la marina... Si consigo cuadrar horarios con él, os cuento con detalle la experiencia en otro post. Pero shhhh... ¡que esto mis niños no lo saben! :) 

HAPPY FRIDAY NIGHT!!!

Noni Medina. English Teacher.

Gardening time!

¿Tenéis huerto en el cole?
¿Y tenéis programada alguna unidad sobre plantas, o frutas y verduras, o el campo? ¿Y qué tal unir todo eso en un proyecto en el que aprendan de verdad de qué va eso de cultivar?
Ah, ¿que no tenéis huerto? ¿Que no pensabais trabajar nada relativo al campo o las frutas? No importa. La naturaleza es mágica para que nuestros alumnos aprendan sin darse cuenta cualquier contenido que tuviéramos pensado. De todas formas, si nos salimos un poquito de nuestra rutina programada y salimos a dar las clases al sol, ahora que parece que el buen tiempo viene para quedarse, no nos hace falta un huerto, ni tan siquiera un jardín, sólo aire libre, solecito rico y ganas de disfrutar de lo diferente, de salir del aula.
Hay un montón de cosas que podemos trabajar a través del simple hecho de plantar semillas con nuestros peques, y siguiendo la máxima de hablarles todo el tiempo en inglés, estamos dándoles mucho más de lo que supone enseñar colores, números y cuatro palabras que indiquen que saben de plantas y naturaleza.
Si vais a enseñarles a plantar en tiestos pequeños unas cuantas semillas, yo os propongo lo siguiente:
- Antes que nada, deciros que si la idea es trabajar el vocabulario relativo al proceso de plantar/cultivar, hay una canción ideal de Mother Goose Club que es perfecta para ello, y les encanta: The planting song. Es muy "catchy" (hasta el punto de pensar "a qué mala hora se la he enseñado"...). 🙊
- Comprad macetitas baratas o simples vasos blancos de plástico. Y a unas malas, siempre podemos usar los vasitos de yogur después de quitarles el papel que los envuelve.
- Haced que los decoren pintando con témperas, incluso con gomets, de manera que éstos parezcan caras; así podemos repasar "the parts of the face". Si además usan diferentes colores para dibujar las caras, repasamos también colores. Si queremos dejar libertad total y rienda suelta a su imaginación, podemos sugerirles que dibujen la cara que quieran: 3 ojos, 2 narices, 4 orejas... Pues también estaremos repasando números.
- Una vez decorados nuestros tiestos, procedemos a enseñarles a llenarlos de "soil",  echar las "seeds", rellenar con más "soil" y regar. Podemos usar la canción que os comentaba más arriba, incluso aunque no la hayamos trabajado a fondo, porque es muy gráfica y ayuda mucho con el vocabulario al ser tan pegadiza. 
Yo os recomiendo que uséis alpiste, "bird seeds", porque crece muy rápido y al nacer los tallos de las plantas son tan tiesos que da la impresión de que sea pelo. Y las macetas "cara" quedan muy graciosas.
Para trabajar en concreto el tema de plantar y cuidar la planta, hay un libro de la editorial Oxford que se llama Poppy's Pot que está bastante bien. La primera vez que hice este proyecto con los peques de 3 años sólo conocía el Big Book, así que usé la historia para explicarles lo que íbamos a hacer. Más tarde me enteré de que el libro va con material para trabajar el proyecto de manera muy completa. Mi opinión: no hace falta tener todo tan detallado. A raíz de una simple canción, una historia corta o la idea de un alumno podemos dar vida a proyectos chulísimos y enseñar inglés de manera mucho más significativa, huyendo de libros de texto, memorización de flashcards y repetición de canciones.
Así que saliendo del aula y plantando alpiste repasamos un montón de contenidos básicos, aprendemos vocabulario nuevo y, además, disfrutamos de lo lindo pringándonos las manos de témpera, tierra y agua.
Adaptar este proyecto a primaria es muy fácil. Eso sí, con los alumnos de primaria, después de plantar en los vasitos en clase aprovechando la unidad correspondiente de Naturales, trasplantamos a la tierra del huerto. Nosotros dimos, durante una unidad entera, las clases en el huerto. Aprendieron un montón de nombres de aromáticas, verduras y árboles frutales, memorizaron el proceso de crecimiento de una planta y sus partes, sin estudiar. Y todo en inglés. No usamos el libro. No hicimos examen tipo. Simplemente cuidamos el huerto durante esa unidad, cultivamos, jugamos en él, hicimos concursos en los que tenían que encontrar la planta o el elemento que yo estaba describiendo, vimos vídeos relativos a la materia, y, muy importante, mantuvimos nuestra visita semanal al huerto hasta final de curso para cuidar nuestras red beans, y verlas crecer, cogerse a la tierra del huerto y darnos "fruto".

En cuanto volvamos de Pascua, empiezo de nuevo el Orchard/School garden project con los peques de infantil. Y algo tendré que inventar para primaria porque mis pupils quieren repetir proyecto, y programado como tal, yo no lo tengo... Bueno, lo que en realidad quieren es dar las clases en medio de tanta planta y tanto cultivo. Y la verdad, no los culpo. 😊

¿Y vosotros, os animáis con el gardening?