Hoy estás muy guapa

Siempre he dicho que mi profesión es la más bonita del mundo. Aunque haya días en los que te llevas a casa cargas emocionales que no te corresponden, bien por algún alumno, bien por alguna familia, o incluso por el desencuentro que haya podido tener algún compañero. A pesar de todo, el día a día en el aula, compensa.
El trabajo dentro de un aula no conlleva sólo el impartir ciertos contenidos con más o menos gracia, en absoluto. El primer trabajo en el aula es el de conseguir que mis alumnos quieran aprender, que quieran que llegue "mi hora", que se sientan felices conmigo, a pesar de que haya límites y normas, y aunque al final del camino, la razón verdadera por la que estén en mi aula (o yo en la suya) sea porque les he de enseñar unos contenidos y conseguir que, cada uno a su manera, los aprendan.
Para ser maestra necesito ejercer de ilusionista cada comienzo de unidad. Al menos así lo veo yo. Necesito sentir que mis alumnos se enganchan desde el comienzo porque les he contado lo que vamos a hacer, cómo y qué habrán aprendido al final de la jugada y les resulta increíble imaginar que la meta sea ésa y se llegue así.
Considero que lo más bonito del final de una clase es el momento en que dices "The class is over! We've finished! Clean up!" y espontáneamente los oyes quejarse: "¿ya? ¿tan poco? Noooo!..." En ese mismo instante engordo unos cuantos kilos de pura satisfacción. He conseguido mi objetivo (no, no era engordar): que quieran aprender, que les guste aprender, que quieran seguir, que se hayan enganchado, y que encima lo expresen tan abiertamente.
Insisto, hay momentos difíciles, durillos, cansados, como en toda profesión. Y no somos de piedra, al menos no yo. Hay situaciones que nos afectan, días en que estamos más acertados y días en los que lo mejor habría sido quedarnos en la cama y taparnos hasta arriba y no salir hasta el día siguiente. Pero luego ocurre que entras de buena mañana con ellos en el aula y, antes de empezar, se te acerca uno de tus alumnos y te regala un: "Noni, gràcies per fer les classes tan xulis!", o una de las peques de cuatro años, mientras llevas la fila, te dice: "Noni, hoy estás muy guapa". Y a ella se le une otra que lo repite, y a continuación el más espabilado aclara: "No, estás guapa siempre". Y tú mueres de amor. Porque te lo dicen hoy, justo hoy, que has ido a clase con dos horas dormidas en el cuerpo, que te has puesto tres kilos de corrector y aún así pareces la viva imagen de un walking dead. Pero ellos eso no lo saben. Ellos sólo han visto que, a pesar del dolor enorme de cabeza, a pesar de haber tenido que enfadarte con el que ha pegado al compañero sin motivo, no has dejado de sonreír. El día pasa y llega la tarde, y cuando el último grupito de niños está entrando en su aula, justo antes de que te vayas, una de ellas, la más pequeña, se acerca y te pregunta bajito: "¿te puedo dar un besito?", y cuando te agachas a su altura y le dices: "of course you can, sweetie" mientras le pones la mejilla, te dice: "te quiero mucho". Y al rato, al salir a la puerta, te encuentras de manera casual con una mamá que no suele venir al cole a recoger a su hijo porque va en autobús, y a la que le falta tiempo para saludarte y agradecerte la manera en que te has saltado la clase tradicional durante este año, y para pedirte que no cambies eso porque tienes a los alumnos enganchados, motivados, aprendiendo mucho pero, sobre todo, queriendo aprender. Y entonces, por un momento, olvidas absolutamente todo lo ajeno a la escuela, tu falta de sueño, tu dolor de cabeza, la ausencia de ese ser querido, y vuelves a darte cuenta de que, a pesar de los momentos duros, las constantes críticas de la sociedad, la "opinología" general que suele ser bastante negativa cuando habla de los maestros, ya que todo el mundo sabe más que nosotros de metodología, empatía, enseñanza, técnicas y educación... Lo olvidas todo y vuelves a decirte para ti: "Mi profesión es la más bonita del mundo". Porque MIENTRAS HAYA UN SOLO NIÑO O UNA SOLA MADRE QUE CREAN EN MÍ, SERÁ SEÑAL DE QUE AÚN TENGO EL PODER DE ILUSIONAR.
Y por cierto, vosotros también estabais muy guapos hoy. No... vosotros estáis guapos siempre. 😉

I BELIEVE...

...in you.

When I was preparing my competitive examinations to become a teacher in the Spanish public school I was very lucky to have as a teacher an incredible human being, Pura. It was not that she was great in everything related to our preparation, that she really was; it was the feeling that she did believe in us and in our possibilities getting the best results. 

SHE BELIEVED IN ME. From the moment our eyes met, she knew I was going to reach what I wanted before I realized I could really do it. And so, our "leitmotiv" during those months preparing our exams with her was not other but: "I believe".

I passed my examinations, with the best results, as she predicted. And, although I had been teaching in some schools before getting my place in the public school, and though I had ever thought about my kids as brilliant little people able to learn absolutely everything, the fact that an amazing teacher and person believed in me with such strength made me believe in others from a new perspective.

I teach English, and sometimes, depending on the school year, other subjects as well. I try to teach with my heart, with the idea that all my kids have to enjoy what we do. A boring class for them is a boring class for me. I try to get into their hearts by planning activities which imply something different from the normal routine, because teaching in a funny way is making them learning more and better while having fun.

I plan those activities for all my students, the ones with a higher level, and the ones with some special education needs. And, I promise, all of them improve the way they learn and all of them are able to do such activities. Why? Because I BELIEVE IN THEM. No matter the difficulties we do find along the way to accomplish our goal, the thing is that I really believe they can get their best. Of course, the level of language acquisition will be different between the kids with no learning difficulties and the ones with special needs BUT the great thing is that they will be learning anyway. They will have fun when learning. They will see themselves able to keep on learning. That's what really matters.

I DO BELIEVE IN MY STUDENTS. If you LOVE what you do, teaching is much easier and it makes it a magic work.

Thank you Pura García for believing in us, in me.

Noni Medina. English Teacher.

Inviting people to school!

Desde que empecé a dar clases de inglés hace... dejémoslo en "hace ya un tiempo", siempre me ha gustado organizar actividades que involucren a otras personas externas al aula y a la escuela en general. Creo que si la actividad está bien estructurada y organizada, la experiencia es muy enriquecedora, para niños, maestros y colaboradores. Para los niños porque hacer algo que se sale de la norma siempre es extra motivador, y más si implica juegos, historias, magia, personajes diferentes e interactuar con alguien nuevo a quien previamente hemos anunciado a bombo y platillo creando expectación. Para los maestros porque en actividades así vemos como en la balanza se equilibran motivación y aprendizaje a partes iguales, y llegamos a sorprendernos con las capacidades de cada uno de nuestros alumnos y todo lo que han aprendido y lo que entienden. Y para la persona que ha venido a colaborar desinteresadamente... porque descubre, si no había tenido la oportunidad antes, que el mundo de los niños es mágico y súper gratificante, y que ellos, los pequeños, sean de la edad que sean, son vida pura. Y eso contagia.

Os voy a contar unas cuantas experiencias que he hecho a lo largo de los años y que os prometo que han valido mucho la pena. Os pueden servir para varias áreas, ya que son fácilmente adaptables, independientemente de que yo las planeara para inglés, conocimiento del medio (actual "sociales") o plástica.

1. Wendy the pirate: Esta actividad la preparé para los alumnos de 4 años de infantil dentro del área de inglés, aunque puede adaptarse a otras edades. Para llevarla a cabo le pedí a una de mis hermanas que se convirtiera en pirata y se metiera en el papel de Wendy Sparrow, una pirata de los mares del Sur que sólo hablaba inglés y que venía a hacer unos juegos con ellos y a contarles una historia, porque se había enterado de que eran la clase de Los Piratas. Como habíamos trabajado las partes de la cara, preparé un par de juegos con los que tenían que afianzar este vocabulario y repasar colores, formas geométricas (square, circle, triangle, rectangle), big/small y emociones; y la historia que contó fue la conocida "The very hungry caterpillar" de Eric Carle, ya que empezábamos la unidad de la comida. Fueron dos juegos bien sencillos, porque tampoco se trata de que la persona que viene tenga que hacer un máster en didáctica, por mucho inglés que sepa. Uno de ellos consistía en formar caras divertidas en la pizarra, con formas geométricas de diferentes colores que hacían las veces de "face" y partes de la cara de diferentes colores y tamaños (dibujados y plastificados). En el otro, Wendy sacaba caras diferentes de una bolsa mágica (sad, happy, angry, scared, sleepy...) y ellos tenían que, primero imitar la expresión y luego, levantando la mano, decirla en inglés con la estructura "I'm...". Como les gustó, hicimos que, de manera voluntaria, fueran ellos quienes salieran a elegir al azar la cara y hacer que el resto de compañeros la imitaran y adivinaran. Si hacéis esta actividad y tenéis la suerte de que la persona a la que invitáis es espontánea y tiene iniciativa, puede pasaros como a mí y encontraros con que de repente los peques intentan enseñarle palabras en castellano/valenciano porque se dan cuenta de que no entiende ni papa, y que el invitado repite lo que los alumnos le dicen con forzado acento inglés. Eso es lo que pasó después de contar el cuento de la oruga, cuando le decían que oranges eran taronges y Wendy Sparrow lo repetía como mascando chicle. Esta parte fue muy, muy divertida.
2. Rueda de prensa: Esta actividad la preparé para el tercer trimestre para mis alumnos de 2º de primaria, relacionada con la asignatura de Medi, ahora sociales, pero al igual que la anterior, puede adaptarse a cualquier edad y área. Como en una de las unidades hablábamos de los medios de comunicación y transporte, aproveché que una de mis hermanas es periodista y reportera en una cadena conocida y le pedí que viniera. Sólo que con la condición de que me permitiera cambiar los papeles: ella sería la entrevistada y mis alumnos los periodistas que le harían las preguntas. Como quería que ellos mismos escribieran en su libreta lo que querían preguntar, además de su presentación (Buenas tardes, mi nombre es........... Periodista en el diario X, por ejemplo), el día de antes preparamos la rueda de prensa. Además, durante la semana anterior, visionamos tres vídeos que me hizo llegar mi hermana sobre tres noticias totalmente diferentes que ella misma había dado, y así, las desgranamos, hablamos de ellas, de lo que les sugerían e hicimos un pequeño debate. El día de la rueda de prensa estaban nerviosos e ilusionados. Habían preparado (y yo corregido) con mucho mimo su lista de preguntas, relacionadas tanto con las noticias que habíamos visto como con la profesión de periodista. La experiencia fue muy bonita, muy interesante y repartió buenas sensaciones a partes iguales, ya que ellos aprendieron mucho y se sintieron importantes por poder "hablar con alguien de la tele", que ya sabemos que estas cosas a los peques les encantan; y mi hermana disfrutó de lo lindo por todo el cariño que le dieron y la inocencia e ilusión con que preguntaban y habían preparado la rueda de prensa.
3. Pintem socarrats: Esta actividad la realizamos con los alumnos de 1º de primaria con motivo de la semana cultural de hace dos años. El tema eran las Comunidades Autónomas y habíamos elegido la Comunidad Valenciana. Y dentro de ella, mi clase nos especializamos en la artesanía y en concreto en lo relativo a la cerámica y socarrats. Tuve la suerte de tener entre las mamis dos artistazas que en su momento habían  hecho y pintado socarrats, e incluso impartido clases. Así que las invité a venir y no lo pensaron ni un segundo. En poco tenían todo organizado, material necesario comprado como para que cada alumno de la clase pudiera pintar un socarrat y llevárselo de recuerdo. Fueron dos sesiones muy bonitas en las que con mucha paciencia les enseñaron la técnica y les ayudaron a pintar sus diseños. No hace falta que os diga que mis alumnos estaban emocionados con sus obras de arte y que aprender así fue mucho más significativo que hacerlo a golpe de explicación rollera. Aprendimos mucho, disfrutamos más.
4. The concert!: Esta actividad está pensada para los alumnos de 5 años de infantil, aunque como las demás, con alguna modificación es adaptable a cualquier edad. Para poder dar nuestro concierto a los peques de 3 y 4 años, idea de mi compañera de apoyo de infantil que es la encargada de darles nociones básicas de música, primero tuvimos que construir nuestros instrumentos, cosa que ya os conté cómo hacer en el post WHAT CAN YOU PLAY? La idea original que yo había planteado era realizar un taller con personas del mundo de la música y hacer que los peques de 5 cantaran una canción con sus instrumentos de mentira, mientras los colaboradores los tocaban de verdad. Pero la idea de tener público fue súper acertada, además de ser una buena manera de hacer una actividad trilingüe (valencià-English-castellano) de toda la etapa. Esta vez tiré mano de mi hermano, que toca el saxo en una xaranga, y de dos amigos suyos, que vinieron con guitarra española y bombo respectivamente. Una vez tuvimos listos nuestros instrumentos: pianos, violins, saxophones y big bass drums, ensayamos la canción que ya citaba en el post que tenéis arriba, y nos preparamos para dar el concierto. Para que todos estuvieran cómodos y pudieran disfrutar de toda la actividad, dividimos las clases entre castellano y valenciano, y así tuvimos dos pases de concierto y dos "talleres" con nuestros colaboradores: en una sesión los alumnos de 3, 4 y 5 de castellano y en la otra los de valenciano. Primero, nuestros músicos colaboradores explicaron entre valenciano, castellano e inglés, y de manera sencilla, el funcionamiento de cada instrumento, les enseñaron cómo suena, les explicaron graves y agudos asociándolos a cara de enfado o cara de alegría, nuestro guitarrista tocó y cantó una canción en inglés... Vamos, ¡que hicieron un trabajazo y los peques se lo pasaron pipa! Nada más acabó la explicación de los instrumentos, hicimos reparto de instrumentos caseros y the musicians se colocaron de la siguiente manera: pianos y violins con nuestro guitarrista, que simulaba que su guitarra era un súper violín, saxophones con mi hermano y su saxo, y big bass drums con el bombo. La canción es tan pegadiza y repetitiva que los alumnos de 3 y 4, además de animarse a cantarla durante el concierto, salían del colegio por la tarde cantándola. Esta actividad, si tenéis oportunidad de hacerla, es divertidísima, muy completa, muy motivadora y súper satisfactoria para todas las partes. Eso sí, si os liáis a hacer instrumentos, habrá momentos en los que penséis "¿quién me manda?", cuando, por ejemplo, tengáis pintura y cartones all over your hands and even clothes and all over the class y no podáis ni moveros. Pero yo la repetiría a ciegas, eso sí, con mi hermano y sus amigos, que además de involucrarse totalmente desde el minuto uno, nos regalaron ratos divertidos al final de ambas sesiones, interpretando la banda sonora de Juego de tronos o tocando canciones de la xaranga y haciendo que todos los peques (y maestras) acabaran saltando, bailando y quemando adrenalina.
5. Talking about transports: Esta actividad ha sido programada para los alumnos de 3° de primaria, pero puede realizarse tanto en infantil como en primaria. Como ya avancé en TRANSPORTS (PART II). Ideas que inspiran, invité al padre de un alumno de este curso a venir a hablar sobre barcos y el mundo de la navegación en general. Como los niños suelen ser los verdaderos propulsores de las ideas más originales, la oferta la hemos ido extendiendo y, en estos momentos, estamos esperando a que entre esta semana y la próxima vengan otro padre que también está inmerso en el mundo de los cruceros y el conductor de uno de los buses de la escuela. Las sesiones que van a preparar son cortas, menos de una hora, y la idea es que cuenten sobre todo curiosidades, que expliquen las partes de ambos medios de transporte, su funcionamiento, sus viajes en ellos... Y lo hagan parte en castellano, y parte (aunque sea mucho menor) en inglés. Teniendo en cuenta que esto es posible gracias a la voluntad e ilusión de unas personas ajenas a nuestra profesión, lo de menos es, para mí, que hablen o no inglés. Al fin y al cabo, en inglés puedo ir hablándoles yo conforme ellos explican. Lo importante y lo genial de esta actividad es la motivación que se está generando con el tema de los transportes, y cómo gracias a salirme del libro por completo (sin dejarlo en blanco), en general los alumnos muestran muchas ganas de describir transportes, de hablar de ellos y de querer saber cómo se dicen en Inglés ciertas cosas que no están en el libro pero que les interesan y quieren aprender. 

And that's all folks!!

Esta mini recopilación es simbólica, pero podría hacer una segunda parte con otras colaboraciones para que veáis la cantidad de posibilidades que podemos organizar si contamos con la ayuda de los padres y madres de nuestros alumnos, o de nuestros familiares y amigos. Para mí todas ellas han sido experiencias súper bonitas y enriquecedoras y me consta que para mis alumnos más. Pedir colaboración y tener la suerte de recibirla es motivar de una manera diferente y enseñar de la mano de quienes más entienden sobre lo que hablan. Y dar clase así es un lujo. Así que desde este humilde post, mil gracias a todas las personas bonitas que se dejan enganchar y nos enganchan luego con su presencia y su trabajo desinteresado en la escuela.

¿Os animáis a invitar a alguien a vuestras clases? :)

TRANSPORTS... (Part II). Ideas que inspiran actividades.

Dicen que segundas partes nunca fueron buenas. No es cierto. Al menos no cuando si hay segunda parte es porque son mis alumnos quienes la "provocan".
¿Recordáis que hace unos días escribía una entrada llamada "TRANSPORTS... A different exam!"? Pues además de las actividades que os contaba en ella, han surgido algunas más gracias al entusiasmo y la motivación de mis alumnos. ¿Hay algo mejor que eso? ¿Sabéis los kilos (de satisfacción) que llevo engordados esta semana gracias a ellos?
Os cuento. En la otra entrada, justo al final, escribía que quizás teníamos la visita del padre de un alumno, dedicado al mundo de la navegación. Y así fue. Y todo gracias a que su hijo me lo recordó de manera espontánea en clase al estar describiendo un barco. Me puse en contacto con el papi en cuestión y ¡hecho! Es un gustazo tener la suerte de contar con padres y madres con ganas de colaborar y dedicar parte de su tiempo a venir al colegio.
En una de mis sesiones de inglés hicimos coincidir, con la bondad (y paciencia) de las otras tutoras, a los tres grupos de tercero, y el padre de este alumno nos contó un montón de cosas interesantes y curiosas sobre el funcionamiento de los barcos, antes y ahora (en castellano e inglés, pero si hubiera sido sólo en castellano, no hubiera pasado nada, la cuestión es aprender diferente). A ellos se les hizo corto y se quedaron con ganas de preguntar más. Fue una experiencia muy bonita. Y a raíz de ella ya hay algunos padres y familiares más interesados en venir a contarnos cosas sobre su trabajo, relacionado con el mundo de los transportes. Ahora sólo nos queda encontrar huecos, pero eso es muy fácil con ganas y voluntad. ¡Y eso nos sobra!
Siguiendo con más ideas de mis pupils, el martes, un alumno inspirado por las fotos y la maqueta que había traído el padre colaborador, me preguntó si podía traer una maqueta de un avión. Le dije que por supuesto, que trajera lo que quisiera relacionado con transportes y que hablaríamos sobre ello. Y así fue. Como había sido "pensado y hecho", el mismo día que trajo su plane lo animé a hablar sobre él ayudándose de la descripción del helicóptero que había en la pizarra. Lo hizo muy bien y le ayudé a completar información haciéndole preguntas. Me gustó tanto el momento y la atención con que todos nos escuchaban que les propuse que, libremente, como siempre que hacemos extras, podían traer a clase cualquier transporte, en cualquier formato (juguete, maqueta, hecho por ellos en cartulina) y haríamos " SHOW & TELL ". Eso sí, con el compromiso de que quien trajera alguno tenía que haberse preparado una pequeña descripción. Yo les prometí que llevaría dos (de mis hijos, obvio) e iniciaría la ronda.
Y dicho y hecho, eso estamos haciendo. No hay día concreto para traer los transportes, en mi caso es porque esta unidad la he programado larguísima, con actividades de por medio que nada tienen que ver con los transportes. Así que me he reorganizado las sesiones contando con, al menos un par de "show & tell" diarios. De momento llevamos: un avión de lego, un coche de cuando eran pequeños, un coche de Barbie, una ambulancia y un velero en maqueta, junto con mi coche de bomberos y mi moto teledirigida. Esta manera de ejercicio oral da mucho de sí. Los alumnos que exponen se esfuerzan muchísimo por hacerlo bien, nos permite preguntarles para ayudarles a extraer más información, inspira a sus compañeros que preguntan o lo intentan, y además es una buenísima práctica para el examen que tengo planteado para esta unidad: Describe and draw (create) your favourite transport.
Y lo mejor es que la motivación hace que ellos mismos se retroalimenten, y ya son varios los alumnos que me han preguntado si pueden describir más transportes en su libreta cuando acaban las tareas que estamos haciendo. ¿Imagináis mi cara? Esa pregunta se transforma en sugerencia al resto de la clase y, de pronto, son más los que quieren seguir escribiendo sobre otros transportes, dibujándolos y ampliando información sobre los que ya conocen.
Así que... Ahí andamos. A este paso, acabaré haciendo un máster en transportes y los profesores del curso serán ellos.

NITIE NITE! SLEEP TIGHT!

Noni Medina. English Teacher.

RAPEANDO, que es gerundio (y muy divertido)

¿Cómo lleváis la programación a estas alturas de la vida? Yo tengo que decir que normalmente no voy excesivamente agobiada, las clases me cunden mucho, y más este curso en el que hemos vuelto (al menos algunos) a las sesiones de 60 minutos y no a la locura de los 45 minutos irreales.

Aun yendo bien, no sé si a vosotros os pasa que evaluar la última unidad suele juntarse con tener que haber evaluado ya todo, final incluida, es por eso que, aunque una sola unidad no matiza tanto como para morir si no se evalúa, a mí, en la medida de lo posible, me gusta abarcarla, aunque sea huyendo del examen tipo. Bueno, la verdad es que, en general, este curso he obviado el examen tipo y he hecho infinitas combinaciones para intentar llegar a todos los estilos de aprendizaje y dar la oportunidad a todos los alumnos de dejar plasmadas sus capacidades reales, de una u otra manera. Creo que lo he conseguido, o al menos todos lo hemos disfrutado mucho más. Pero esto os lo contaré otro día.

Lo que vengo a contaros hoy es precisamente cómo aprovechar la última unidad de vuestra programación saliéndoos un poco de la normalidad, dado que es final(ísimo) de curso, los alumnos están cansaditos y hay que extra motivar para enganchar. 

Esta propuesta puede adaptarse a cualquier "topic"; en mi caso está relacionada con las actividades que se hacen en vacaciones de verano, such as: camping, sailing, snorkelling, surfing, eating ice cream, playing Frisbee, making sandcastles, taking photos. Y las estructuras base que vamos a trabajar / repasar son las siguientes: Do you like…? / Do you like surfing? Yes, I do. / No, I don´t /  I don´t like camping / I like playing frisbee / In summer, I like swimming. Y no es otra que: dividir la clase en grupos, lo más heterogéneos posibles, y pedirles que inventen UN RAP. Eso sí, después de haber trabajado el vocabulario y estructuras pertinentes de la manera que consideréis. Yo voy a hacerlo tanto con mucha práctica oral como escrita, mediante mucho juego para ayudar a soltarse con estas expresiones y su pronunciación, y usando también el writing todo lo que pueda, igualmente usando juegos donde se vean obligados a escribir casi sin darse cuenta.
Para poder crear un RAP que suene a rap, lo mejor es conseguir unas cuantas bases de este estilo musical, tantas como grupos hayamos hecho obvio, escucharlas con ellos en clase y hacer que elijan una para su grupo, bien por votación, bien dialogando (a libre elección y según el carácter guerrero o conciliador de cada grupo, jajaja).
Lo ideal es, primero, encontrar un vídeo adecuado de alguna canción de rap más o menos conocida (o no), visionarlo en clase con ellos e invitarles a bailar libremente e incluso intentar cantarlo (hay versiones con la letra y no todas son palabroteras, hay que investigar un poquito). 
Como segunda actividad previa, puede estar bien si cogemos una base rapera y les enseñamos un ejemplo de cómo crear nuestro rap, con el tipo de estructuras que van a necesitar, guiarlos sobre el número de "versos" o estrofas, etc... incluso haciendo que se levanten siguiendo los grupos establecidos, y salgan a interpretarlo con nosotros. Esto último parece una tontería pero es una manera súper fácil de hacer que el susto inicial desaparezca cuando nos vean a nosotros haciendo de Eminem o 50 Cent. 
Y por último, antes de dejarlos hacer y crear, es buena idea crear un rap entre todos, uno cortito, haciendo un simulacro de lo que pueden ser los suyos.
A partir de aquí, sólo queda establecer el número de sesiones que queréis/podéis dedicar a esto, darles la fecha del "concierto" y proponerles que para ese día aquellos que tengan ganas de meterse en el papel del todo, vengan caracterizados como raperos.

Os dejo las bases de rap que voy a usar yo por si os son útiles. Veréis que son bastante distintas entre sí, con la idea de intentar acoplar a todos los gustos.

BASE RAP 1

BASE RAP 2

BASE RAP 3

BASE RAP 4

BASE RAP 5

Si os animáis a rapear, ya me contáis qué tal la experiencia.

Como imaginaréis, ¡yo tengo unas ganas tremendas de que llegue la siguiente unidad!, y eso que con la de los transportes nos lo estamos pasando pipa. 
Por cierto, en breve publicaré TRANSPORTS PART II :) 

HAPPY WEEK!!

Noni Medina. English Teacher.